CONTAMOS CON EL MONO, SESIÓN DE MÚSICA (TERCERA PARTE)

1.- EL MONO QUE SUBE ESCALONES 

A continuación, veremos un vídeo de un mono que sube escalones, ¿Cuántos sube? ¡ayudadle a contarlos! 

Actividad: 

Ahora que ya hemos recordado los números hasta el 20, vamos a seguir jugando nosotros en casa. Para ello, le damos al niño o niña piezas rectangulares de plástico que utilizan normalmente para hacer construcciones y le vamos pidiendo que construya torres según la cantidad de rectángulos que el adulto le vaya indicando.  

Así seguimos reforzando el número y la cantidad que representa. 

*NOTA para los padres: Si no tenéis piezas de construcción podéis darle cualquier cosa que se pueda utilizar con esa finalidad (cajitas, pinzas, palillos, fichas de dominó, cojines, libros, etc.) 

2.- SESIÓN DE MÚSICA Y PSICOMOTRICIDAD (3º PARTE) 

Para realizar la tercera y última sesión de Música necesitamos haber creado primero nuestro instrumento de elaboración propia. Os pasamos las instrucciones para hacerlo: 

• Haz click aquí para descargar las instrucciones en formato PDF. 
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Ahora que ya tenemos el instrumento, vamos a escuchar los diferentes sonidos que puede producir; para ello dejaremos que el niño/a lo toque como quiera, que experimente con él. 

Después, vamos a convertirnos en verdaderos músicos de una orquesta, acompañando en la obra de Johan Strauss (hijo), titulada “Pizzicato Polka” y aprendiendo cuándo tenemos que tocar y cuándo dejar de tocar. 

Nota para los padres: Como motivación les contamos que ha amanecido un día lluvioso y hay que sacar los paraguas para no mojarse; en la obra, los instrumentos de cuerda, haciendo el pizzicato, imitarán las gotas de lluvia. 

1.- OBSERVAMOS el siguiente vídeo de forma pasiva, fijándonos bien cuándo “está lloviendo” y cuándo “deja de llover”. Es importante que intentéis reconocer qué es lo que suena cuando aparece la imagen de la lluvia. 

2.-GESTICULAMOS: volvemos a verlo. Esta vez haciendo los siguientes movimientos a ritmo de la música: 

• Imagen de lluvia:  chocamos los dos dedos índices uno contra otro (imitando sonido de la lluvia suave). 
• Sol: Nos quedaos esperando con las manos sobre las rodillas. 
• Arco iris: dibujamos un arco iris con las manos sobre nuestra cabeza. 
• Pantalón: Nos sacudimos el pantalón con las manos (que se nos ha empapado con la lluvia). 
• Caracol: Nos convertimos en caracol que está asomando la cabeza después de un día lluvioso. 

*Es importante que os fijéis en lo que suena más que en la imagen, ya que siempre que aparece la lluvia (momento para tocar nuestro instrumento) suena siempre igual. 

3.- TOCAMOS: Volvemos a ver el vídeo, haciendo lo mismo que en el punto 2, pero con la lluvia tocaremos el instrumento de construcción propia que acabamos de hacer, intentando imitar el pizzicato que hacen los violines en la obra. (El resto de las imágenes hacemos lo especificado en el punto 2).

*Os invitamos a intentar repetir el último paso sin ver las imágenes, es decir, poniendo el vídeo, pero sin ver la pantalla, únicamente escuchando la obra e intentando identificar cuándo tenéis que tocar y cuándo no. 

3.- DIBUJO LIBRE 

Ya pronto llegará la estación del verano. Recuerda y habla con tus padres sobre todas las cosas que hacéis normalmente en verano, piensa qué actividades son las que más te gusta hacer, dónde las haces, qué ropa te pones para hacerlas... y después realiza en un folio un dibujo detallado de esa actividad.  

Intenta dibujar muchas cosas y colorearlo con cuidado, ¡Tú puedes! 

TRANSPORTES, TAPONES Y MÚSICA

1.- TIERRA, MAR O AIRE 

Haz click aquí para acceder a la presentación

Después de ver la presentación os proponemos esta bonita ficha: estos vehículos, ¿se desplazan por el aire, por el agua o por la tierra? Colorea según corresponda.  

 

Haz click aquí para descargar la ficha en formato PDF

 A continuación, por el otro lado del folio, escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de clase, ¿te acuerdas de cómo se escriben? Ánimo.  

2.- JUGAMOS A SUMAR 

Os ponemos un vídeo de Feli explicando cómo realizar sumas con los tapones: 

 Una forma de jugar es utilizando un dado y tapones de cualquier color: 

1. En dos tapones se dibujan un signo de + y un signo de =. 

2. Se tira el dado y el niño debe poner sobre un folio tantos tapones como corresponde al número que ha salido en el dado. Debajo coloca el tapón que tiene escrito ese número.  

3. Vuelve a tirar el dado y repite lo dicho anteriormente con los tapones. 

4. Hace la suma, contando todos los tapones que hay sobre el folio. Coloca el tapón con el número resultante. 

5. Colocar el signo de + entre los dos números y el signo de = al final. Leer la suma. 
6. 
   

Si queréis aumentar el nivel de representación abstracta, podéis jugar de esta forma: 

1. Usaremos los tapones con los signos de + y de =. Vamos a utilizar también los tapones que ya tenemos preparados de días anteriores, en los que hemos escrito los números del 1 al 10. 

2. El adulto coloca en el folio dos números, teniendo el cuidado de que no sumen más de 10. Coloca también los tapones con los signos, formando sumas, para que el niño las resuelva utilizando los dedos de la mano. Escribirá el número del resultado después del signo de =.  

Por ejemplo:  

 

  

3.- SESIÓN DE MÚSICA Y PSICOMOTRICIDAD (1º PARTE) 

LA VELOCIDAD DE LA MÚSICA

Unos vehículos se mueven de forma rápida y otros de forma lenta, es por eso por lo que en esta sesión vamos a relacionar la música lenta con la bicicleta y la música rápida con el avión.  

Al igual que hicimos la semana pasada con el cumpleaños de Zar, asignaremos instrumentos “caseros” que produzcan sonidos diferentes para diferentes medios de transportes, añadiendo la dificultad añadida de que si representan un vehículo rápido deberán tocar el instrumento rápido y si representa un vehículo lento deberán tocarlo de forma lenta. 

ACTIVIDAD 

Cuando suenen dos cucharas golpeadas representarán la bicicleta (vehículo lento), mientras que un bote de conserva golpeado con un lapicero representa el avión (vehículo rápido). 

*Recordad: el bote de conserva tocado con el lapicero deberá sonar con pulso rápido y las dos cucharas deberán sonar con pulso lento. 

Movimiento 

Mientras el adulto que está con el niño o niña marca el pulso lento con la lata de conserva o el pulso rápido con las dos cucharas, el niño deberá hacer los siguientes movimientos, primero sentado, luego de pie y luego libremente: 

• Caminar, peinarse, saltar, lavarse… todo a paso de “bicicleta” (pulso lento con la lata de conserva). 
• Caminar, peinarse, saltar, lavarse…todo a paso de “avión” (pulso rápido con las cucharas). 
• Reconocimiento de dos velocidades con movimiento: tocar alternativamente rápido-lento y el niño se convertirá en bicicleta cuando suene la lata de conserva y en avión cuando suenen las cucharas. Los niños correrán más rápido o más lento según escuchen. 

*Hay que intentar no confundir el tocar lento con tocar suave y el tocar rápido con tocar fuerte, es decir, la intensidad deberá ser la misma suene rápido o lento.